NHÀ SÁCH THẦY VÂN CƯƠNG: PHOTOCOPY-SÁCH-VĂN PHÒNG PHẨM

Thứ Năm, 30 tháng 5, 2013

DỊCH VỤ BÁN TÀI LIỆU

Bạn có các tập tài liệu hay dùng để dạy ôn thi Tốt nghiệp, ôn thi Đại học, ôn thi Học sinh giỏi... hoặc bất kì tài liệu nào chất lượng mà học sinh cần, thị trường cần. Tại sao bạn không gửi gắm nó cho chúng tôi để chúng tôi bán hộ bạn?

HÃY ĐỂ CHÚNG TÔI LÀM HÀI LÒNG BẠN!

1. QUYỀN LỢI CỦA KHÁCH HÀNG
- Được chi trả tiền bản quyền theo số lượng tài liệu bán được. Cụ thể chúng tôi sẽ trả cho quý khách 100đ/tờ. Nếu tài liệu của quý khách là 100 tờ thì một quyển sau khi chúng tôi bán được sẽ trả tiền bản quyền cho quý khách là: 100x100 = 10.000đ;
+ Bán được 10 quyển chúng tôi sẽ chi trả cho quý khách: 10.000x10 = 100.000đ;
+ Bán được 100 quyển chúng tôi sẽ chi trả cho quý khách: 10.000x100 = 1.000.000đ;
+ Bán được 1000 quyển chúng tôi sẽ trả cho quý khách 1.000 quyển x 10.000 = 10.000.000đ;
...
- Bạn sợ do chúng tôi nên tài liệu bị đưa lên internet? Nếu bạn sợ vấn đề này thì bạn có thể in tài liệu ra và gửi cho chúng tôi.
- Bạn sợ chúng tôi gian lận trong doanh số bán được? Quý khách hoàn toàn yên tâm, chúng tôi sẽ công khai chi tiết danh sách bán được trên http://facebook.com/tobuvn và website http://tobu.vn của chúng tôi.

Chú ý: Chúng tôi chỉ nhận tài liệu chưa chia sẻ trên mạng internet.

2. TRÁCH NHIỆM CỦA CHÚNG TÔI

Đại diện và chịu trách nhiệm trước khách hàng: Ths. Tô Nguyên Cương
Điện thoại: 0984.280.076
Giáo viên: Trường THPT Đại Từ
Địa chỉ: Cổng bến xe Đại Từ - Thị trấn Đại Từ - Đại Từ - Thái Nguyên
Website: http://www.tobu.vn
Facebook: http://facebook.com/tobuvn

- Đảm bảo tuyệt đối tính bảo mật của tài liệu.

- Có trách nhiệm quảng cáo, tiếp thị tài liệu đến tay người học - người đọc trực tiếp hoặc trên mạng sao cho doanh số thu được lớn nhất.

- Có trách nhiệm chuyển khoản cho khách hàng khi tiền bản quyền của quý khách từ 1.000.000đ trở lên. Tuy nhiên nếu quý khách có yêu cầu thì chúng tôi sẽ chuyển khoản với số tiền 100.000đ trở lên.

Ngoài những điều trên khách hàng có thể cho ý kiến để chúng tôi xem xét, từ đó đảm bảo quền lợi cho khách hàng. Chúng tôi xin trân trọng cảm ơn!

TẠI SAO BẠN LẠI KHÔNG THỬ MỘT LẦN ĐỂ QUẢNG BÁ HÌNH ẢNH CỦA MÌNH VÀ CÓ THÊM KHOẢN THU NHẬP TỰ ĐỘNG!

Thêm vào giỏ Chi tiết

Thứ Bảy, 25 tháng 5, 2013

NGƯỜI THẦY TỰ HỌC TỐT ĐỂ DẠY TỐT

Giáo sư Tạ Quang Bửu lúc sinh thời có lời tâm tình với đồng nghiệp và học trò: “Tự học là khởi nguồn của phong cách tự đào tạo đồng thời là cái nôi nuôi dưỡng trí sáng tạo. Ai tự học tốt ngay khi còn ngồi trên ghế nhà trường, người đó sẽ tiến xa trong cuộc đời”. Mỗi người thày hướng dẫn cho học trò của mình tự học tốt và bản thân mình nên là một tấm gương sáng về tự học cho học trò noi theo

Học nhi bất yếm – giáo nhân bất quyện.

Trong một hội nghị bàn về công tác huấn luyện tại chiến khu Việt Bắc năm 1950, Bác Hồ đã cho treo trong hội trường hai khẩu hiệu song song. Khẩu hiệu thứ nhất là lời dạy của Lê Nin: “Học – Học nữa – Học mãi”. Khẩu hiệu thứ hai là lời dạy của Khổng Tử: “Học không bao giờ biết chán - Dạy người không bao giờ biết mỏi”

Cuộc đời của Bác là một tấm gương sáng về học không bao giờ biết chán, dạy người không bao giờ biết mỏi. Người đã dịch câu của Khổng Tử: “Học nhi bất yếm - Giáo nhân bất quyện” để minh định cho khẩu hiệu thứ hai này.

2. Lấy tự học làm cốt

Trước đó, vào năm 1947, trong tác phẩm “Sửa đổi lề lối làm việc”, Hồ Chí Minh đã có lời dạy: “Lấy tự học làm cốt, có thảo luận và chỉ đạo thêm vào”. Lời dạy chỉ có 13 từ mà hàm chứa một nội dung sâu sắc về tự học và điều kiện cho tự học thành công. “Lấy tự học làm cốt” là Bác muốn khuyên mỗi người phải có động lực cho sự tiến bộ của bản thân qua tự học. “Có thảo luận” nghĩa là cùng với nội lực phải có môi trường để trao đổi. Môi trường tạo nên trạng thái “Học thày không tày học bạn”. “Chỉ đạo thêm vào” nghĩa là phải có nhân tố quản lý để gắn nội lực với ngoại lực. Nội lực tốt mà ngoại lực dở cũng ít kết quả. Tuy nhiên, ngoại lực tốt mà nội lực yếu cũng không thành công. Nhân tố quản lý thúc đẩy cho sự phát triển của nội lực và ngoại lực trong việc tự học.

Biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục

Nhà trường trong bối cảnh phát triển mới ngày nay thường có nguyên tắc đào tạo: “Biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục. Biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo”. Để người học có thể “tự giáo dục”, “tự đào tạo”… Thì trước hết người học phải có ý chí tự học, chủ động trong học tập. Và để người học tự học tốt thì người thầy phải “tự học” để có thể dẫn dắt, chỉ đạo, cố vấn cho người học hoàn thành nhiệm vụ.

Học tập với tinh thần Power

Trong bối cảnh của cuộc đua tranh đi vào nền kinh tế tri thức. Các nước thường tìm kiếm các mô hình phát triển nhà trường hiệu quả. Malaysia, một quốc gia trong khối ASEAN có tham vọng trở thành “đất nước trí tuệ” trong khu vực. Họ có dự án đồ sộ xây dựng các “Nhà trường thông tuệ” (Smart school). Học sinh trong các trường thông tuệ phải có tinh thần tự học theo phương châm: “ Tự tiếp cận vấn đề; tự định hướng vấn đề; tự xác định lộ trình để tiến bước”. Tại các nhà trường thông tuệ, người học phải có phong cách học tập “Power” (sức mạnh)

P: Planing – Tự vạch ra kế hoạch học theo vấn đề tiếp mình cận được

O: Organising – Tự tổ chức để hiện thực kế hoạch vạch ra

W: Working – Làm việc một cách hợp lý đối với kế hoạch đã có

E: Evaluating – Tự đánh giá kết quả mà bản thân mình đã đạt được

R: Recognising – Tự xây dựng nhận thức những điều mới bản thân thu lượm được.

Tứ sức và sáu mọi

Ở nước ta Nhà giáo nhân dân GSVS Nguyễn Cảnh Toàn thường có lời khuyên với người thầy: Phải biết “tứ sức” và “sáu mọi”. “Tứ sức” có nghĩa là khi dạy phải biết phân hóa, căn cứ vào “sức chứa”, “sức hút”, “sức thấm”, “sức chế biến” của người học mà tìm ra phương thức dạy thích hợp.“Sáu mọi” có nghĩa là phải tích cực tự học để lãnh hội được chuyên môn nghiệp vụ ngày càng có yêu cầu cao đáp ứng sứ mệnh của người thầy trong bối cảnh mới. “Sáu mọi” bao gồm: Học mọi nơi, học mọi lúc, học mọi vấn đề, học mọi người, học bằng mọi cách, học trong mọi hoàn cảnh.

Có thể khẳng định: Nếu mỗi người thầy trong các nhà trường đều quán triệt “tứ sức”, “sáu mọi” thì chắc chắn việc đổi mới phương pháp dạy học trong các nhà trường sẽ thu được kết quả cao.

Các mô hình tự học từ 2 nhân tố đến 5 nhân tố

Mô hình 2 nhân tố của Khổng Tử

Đức Khổng rất thành thật nói rằng: Ông không là nhà thông thái. Ai đó hỏi ông điều gì, lúc đó óc ông trống rỗng. Tuy nhiên ông biết nắm chặt hai đầu mối của vấn đề nêu ra, vắt kiệt chúng do đó mà có hiểu biết. Điều Khổng Tử khuyên có thể hiểu: Ông đã xây dựng cho mình mô hình hai nhân tố có tính chủ đạo, tính then chốt. Bám chặt vào đó mà phân tích, cày xới lên thì ông lý giải được vấn đề và do đó đi đến nhận thức mới. Mấu chốt ở đây là tìm ra được hai nhân tố đích đáng.

Mô hình 3 nhân tố từ châu Âu: “3C”

Để tạo nên các nhận thức mới, người tự học phải biết tích lũy (collecting- C1), sau đó phải biết xử lý, loại đi các thông tin không thích hợp, không cần thiết với mình (caculating- C2), cuối cùng phải biết trao đổi giao lưu (communicating- C3) để kiến tạo các nhận thức mới.

Ai đó đã đi được trên cạnh “C₁C₂” mà không vươn tới “C₃” cũng chưa toàn vẹn. Ngược lại ai đó chỉ đi trên cạnh “C₂C₃” mà không định vị ở “C₁” thì lấy gì mà giao lưu. Tuy vậy cũng không tốt nếu chỉ đi được trên “C₁C₃” mà không biết qua “C₂” (xử lý) thì sự tích lũy và giao lưu không bền vững.

Mô hình 4 nhân tố từ nhà tương lại học Anvin Toffler

Nhà tương lai học người Mỹ Anvin Toffler trong cuốn sách nổi tiếng “Cú sốc tương lai” (Future Shock) có lời khuyên về “tự học” trong bối cảnh xã hội hậu công nghiệp: Biết tích lũy thông tin; biết liên kết, gắn kết thông tin; biết chọn lọc thông tin (hữu ích cho hoàn cảnh của mình); biết sử dụng thông tin đã lựa chọn để bản thân thích ứng với môi trường.

Mô hình 5 nhân tố của người việt diễn đạt qua 4H

Người việt chúng ta dựa vào một lời dạy của tiền nhân thường có lời khuyên theo dạng “4H”: H₁: Học, H₂: Hỏi, H₃: Hiểu, H₄: Hành. Đã “học” thì phải “hỏi” (không giấu dốt). Không hỏi lung tung, lan man mà hỏi vào chủ đề để hiểu. Muốn hiểu cặn kẽ phải suy nghĩ cho cẩn thận, phải phân biệt cho rõ ràng. Không ngộ biện, ngụy biện, quỉ biện và cuối cùng phải thực hành những điều tích lũy được. Nếu trong bước “hiểu” phân thành hai công đoạn là suy nghĩ và phân biệt thì mô hình này có dạng 5 nhân tố: Học rộng, hỏi sâu, suy nghĩ cẩn thận, phân biệt rõ ràng, làm cho hết sức.

Giáo sư Tạ Quang Bửu lúc sinh thời có lời tâm tình với đồng nghiệp và học trò: “Tự học là khởi nguồn của phong cách tự đào tạo đồng thời là cái nôi nuôi dưỡng trí sáng tạo. Ai tự học tốt ngay khi còn ngồi trên ghế nhà trường, người đó sẽ tiến xa trong cuộc đời”. Mỗi người thày hướng dẫn cho học trò của mình tự học tốt và bản thân mình nên là một tấm gương sáng về tự học cho học trò noi theo.

Đặng Quốc Bảo

(Theo Tạp chí Giáo dục Thủ đô số 18+19 - tháng 5+6/2011)

Thêm vào giỏ Chi tiết

Bàn về việc tự học, tự đào tạo

Bất cứ thời nào và ở đâu, việc tự học, tự đào tạo cũng là nguyên nhân chính để hình thành nhân tài, bởi tài năng hoàn toàn không phải do bẩm sinh, mà do sự khổ công rèn luyện.

Trong quá trình đào tạo, người thầy đóng vai trò dẫn dắt cho người học về phẩm chất, nhân cách, năng khiếu, tư duy, trí tuệ. Còn bản thân người học mới có vai trò quyết định trong việc lĩnh hội kiến thức, chuyển kiến thức của giáo viên, của thế giới xung quanh và của nhân loại trở thành kiến thức của mình. Thụ động, học vẹt, dựa dẫm bên ngoài thì dù có giỏi mấy cũng chỉ tồn tại nhất thời và rất mong manh. Xưa nay, các bậc vĩ nhân đều có quá trình tự mày mò học hỏi, tự rèn luyện phấn đấu một cách kiên trì, bền bỉ. Mặc dù kiến thức học ở nhà trường là nền tảng ban đầu, nhưng chỉ có tư duy độc lập, chỉ có sự nỗ lực tự học, tự đào tạo mới có thể trở thành nhân tài.

Ở nước ta, có biết bao hiền tài, chí sĩ xuất phát từ con đường tự học, tự đào tạo. Lê Quý Đôn dù đã đỗ đầu trong các kì thi Hương, thi Hội, nhưng vẫn tiếp tục tự học, bất chấp những nhọc nhằn tất bật trong chốn quan trường. Ông kiên trì tìm tòi, nghiên cứu, thu thập số liệu, ghi chép tỉ mỉ và đọc rất nhiều sách để nắm bắt kho tàng tri thức của nhân loại. Chính vì vậy, ông đã trở thành một học giả uyên thâm, một nhà bác học đại tài ở nhiều lĩnh vực (văn học, lịch sử, địa lí, triết học, ngôn ngữ học...). Đào Duy Anh từ nhỏ đã say mê học hỏi, ham thích đọc sách, bền bỉ tìm tòi, tích lũy kiến thức từng ngày, trở thành một giáo sư đại học nổi tiếng cả trong nước và nước ngoài, có nhiều cống hiến về học thuật, lịch sử, văn học và từ điển.

Chủ tịch Hồ Chí Minh là tấm gương sáng ngời về tinh thần tự học, tự đào tạo. Trên hành trình đi tìm đường cứu nước, trong những điều kiện vô cùng gian khổ, thiếu thốn, Người đã tự học và học được rất nhiều tiếng nước ngoài như Pháp, Đức, Anh, Nga, Trung Quốc, Thái Lan, Tây Ban Nha, I-ta-li-a, Tiệp Khắc... Trong đó, có những ngoại ngữ Người không chỉ nói được, nghe được, trao đổi được mà còn viết được bài đăng trên báo nước ngoài. Chính từ ý chí tự học, tự đào tạo, Người đã trở thành một vị lãnh tụ thiên tài, Nhà văn hóa kiệt xuất của nhân loại. Nhờ tự học, kiến thức của Bác rất vững. Khi đã làm Chủ tịch nước, Bác vẫn nhiều lần nói chuyện trực tiếp với cán bộ nước ngoài, nhiều lần tự trả lời và trò chuyện với các phóng viên quốc tế. Có lần, các chuyên gia của một số nước anh em vào chúc tết Bác, mà không có phiên dịch. Thoáng thấy sự lúng túng của các chuyên gia và cán bộ giúp việc, Bác mỉm cười bảo: "Thôi được, Bác sẽ dịch cho!". Thế là, Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói đến đâu, Bác dịch đến đó bằng cả bốn thứ tiếng: Nga, Trung Quốc, Anh, Pháp và dịch cả lời của các chuyên gia nước ngoài thành tiếng Việt!

Ở nước ta, có một bộ phận học sinh rất giỏi, trong các kì thi học sinh giỏi quốc tế giành được nhiều giải cao, nhưng về đại trà thì đa số học sinh Việt Nam còn bất cập về kiến thức, kể cả kiến thức khoa học tự nhiên và kiến thức các môn học xã hội. Trong học tập, học sinh, sinh viên ta thiếu tư duy sáng tạo. Học sinh có thực tài và khi ra trường trở thành nhân tài còn rất ít. Mặt khác, tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan càng ảnh hưởng xấu đến việc tự học, tự đào tạo. Đua nhau dạy thêm, học thêm, học một cách nhồi nhét, thụ động, quá tải, ắt không còn sức lực, thời giờ để tự học, tự nghiên cứu và cũng chẳng thể nào hình thành khả năng tư duy độc lập, sáng tạo.

Việc học là cả một quá trình lâu dài và chỉ có tư duy tự học, tự đào tạo thì kiến thức mới hình thành vững chắc. Kiến thức không chỉ có trong sách vở, thầy, cô giáo mà có ở mọi nơi, mọi lĩnh vực. Nói tóm lại, kiến thức là vô cùng vô tận và việc tự học, tự đào tạo phải là công việc thường xuyên, liên tục và suốt đời

Thuỳ Dương-http://nguoicaotuoi.org.vn

Thêm vào giỏ Chi tiết

Chủ Nhật, 19 tháng 5, 2013

ĐỀ THI - ĐÁP ÁN THI THỬ ĐẠI HỌC MÔN SINH LẦN II - 2013 - TRƯỜNG THPT ĐẠI TỪ - THÁI NGUYÊN (19/05/2013)

Do phần đăng bài của blogger hỗ trợ định dạng Word kém nên chúng tôi tải lên phần lưu trữ của google và đưa đường link về, mong các bạn và các em thông cảm.

https://docs.google.com/file/d/0B1q4MS6fMc1IWl9vZWVObXctaFE/edit?usp=sharing

Thêm vào giỏ Chi tiết